决胜高考作文，这招最管用！
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高考作文到底考什么？纵观近几年来的全国各地的高考作文题，不难发现，“思辨能力”已然成为了高考作文考查的重点。
离高考差不多只有一个月了，有什么办法能提升思辨能力？
何为批判性思维？
在日常生活中，每个人都是有逻辑的，但这种经验性的逻辑常常受到利益、情感、心理和环境的干扰，并不总是科学与合理的。比如按照日常经验，“眼见为实”显然是个正常的逻辑。但是，“眼见”的未必是“实”的，因为你见到的可能只是表象甚至是假象。教育就是要引导人们摆脱各种束缚与局限，让自己的思维更理性，更公正。
正如卡西尔所说，“人总是倾向于把他生活的小圈子看成是世界的中心，并且把他的特殊的个人生活作为宇宙的标准。但是，人必须放弃这种虚幻的托词，放弃这种小心眼的思考方式和判断方式”。
孔子说“勿意，勿必，勿固，勿我”，告诫我们要警惕那种主观臆测的、固执己见的、固步自封的、一意孤行的思维方式。佛家也说“勿执”，要“破我执”。“思辨”这个词，就是从《礼记》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之”而来。
因此，批判性思维的核心，是思考者对思维的自我监控，是对自我思维的质疑和“批判”，以纠正可能存在的偏颇和狭隘。
怎样在写作中培养并运用批判性思维？
作文，既是思想与感情的表达，也是思维方式的呈现。从文章外显的结构到内隐的思路，从遣词造句到引经据典，表达总是受制于思维方式。作为一种科学的思维方式，批判性思维对于写作，意义非同寻常。
下面以议论文写作为例，谈谈批判性思维在写作活动中的运用。
一、审题与立意：问以辩之
关于审题与立意，我喜欢用《易经》名句表达我的想法，那就是“问以辩之”。有人说，作文是带着镣铐跳舞，这句话强调命题的限制；我倒觉得，有一定的限定条件，或许能让我们避免写作中常见的空泛与肤浅。
俗话说，好风凭借力，送我上青云。为什么不能将限定条件理解成那一股“好风”呢？钱锺书先生颇通此道，他将其学术巨著命名为“管锥编”，一则见出自己的谦虚，二也道出了为学的诀窍，就在这“管锥”二字。
以管窥天，见之则明；以锥插地，入之则深。正是凭借这“管”与“锥”，才能洞幽烛微。世人皆知放眼望去，却不知此一望，视野是大了，随之而来的却是聚焦不够，见之不明。
命题作文何尝不是如此？看起来是一种限制，实际上却给了我们表达的精确空间。在这里，需要的是思想的精确度、新颖度以及深广度，而非放之四海而皆准的泛泛之论，夸夸其谈。
这就需要“问以辩之”的习惯与能力。
审题，首先要摆脱思维的麻木与混沌状态。
我曾经尝试过以“细节决定一切”为题的写作教学，多数作文都堆砌各色成功人士注重细节而失败者疏于细节的实例，来证明“细节决定成败”的真理性。殊不知，“细节决定成败”本身的合理性，是需要条件的。倘若大局未定，大方向错了，细节再完美又能怎样？这就是一种典型的惰性思维，就是胡适先生所批评的“差不多先生”。
所谓“问以辩之”，就是不要预设态度与观点，让自己的观点都来自材料自身。
有些老师喜欢鼓吹“求异思维”“逆向思维”“反弹琵琶”这些审题“诀窍”，这个要慎重。若为求异而求异，若为逆向而逆向，那风险就大了。关键是看材料有没有给你提供“求异”和“逆向”的空间。
例1：:2011年高考上海卷作文，关于“一切都会过去”与“一切都不会过去”的话题，如果简单照搬所谓的“求异思维”，就很难奏效。因为它将一对矛盾的命题放在一起，形成对比关系。你怎么求异呢？怎么逆向呢？考生所要做的，只能是将这对矛盾统一起来，做辩证的分析和内在的整合。
例2：2013年上海高考作文题：生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎总还有更重要的事。这种现象普遍存在，人们对此的思考也不尽相同。
考生们对作文的审题立意分大致为三个类别：
第一类，材料说“世界上似乎总还有更重要的事”，那么，错过更重要的事情，当然是一种错误或不足。于是，就告诫人们要总结经验教训，要善于抓大放小，分清主次，抓牛鼻子，纲举目张。这种停留在简单的责备批评的作文，我称之为“检讨式”或“教导式”作文，颇为流行。
第二类，侧重分析人类错过“更重要的事情”的原因。
这比空泛的批评高明，比简单的训诫中听。顺着这个思路，可以总结人类面临的诸多限制或局限，比如现实条件的限制，比如情感的束缚、利益的羁绊、眼光的短浅、立场的偏差等等，都可能让我们失去理性的判断，让我们丧失对“更重要的事”的关注，从而失去把握“更重要的事”的机会。此立意有了具体的内容，文章就充实多了。
第三类，对此类现象做客观而深刻的哲理思考。
其实，撇开具体的人与具体的事，世界上哪个人没有错过“更重要的事情”？换句话说，哪个人没犯过错误，哪个人没有失误？这就是人类与生俱来的局限性。人性总是有缺陷的，既然人人如此，何须人人声讨？人性，可警惕可反思，但不必诅咒。
无论一个人多么超脱，多么高尚，多么智慧，他都会有其难以超越的局限性。这种局限可能来自于他的出身，他的教育，他的眼光，他的利益与情感，他的身体，他的环境。伟大如华盛顿，渺小如街头乞丐，他们所短缺的内容有天壤之别，但每个人都有自己的局限，这一点却是共同的。
这一类的审题立意给我们的启示是：从本质上看，我们每个人都可能是“事后诸葛亮”，或者“旁观者清”。当我们身处事件进程之中，当我们处在“局中”之时，我们常常被环境左右。只有当时过境迁或者事后反思的时候，我们才发现，当初的我们是多么愚昧和糊涂。
因此，局限是人类的宿命，每个人都只能做彼时、彼地、彼环境下所能做的“最重要的事情”，至于它是不是真的“最重要”，只有在更大的时空范围内才能看清楚。
小贴士：“问以辩之”：质疑，辨析，再质疑，再辨析，从而形成准确的、明确的观点和论点。
二、构思与表达：立而论之
写作是一个语言连缀的过程，是一个表达自我的过程，也是一个思维展开的过程。
就议论文来讲，写作过程，完全可看做为自己的立论提供证据和逻辑的过程，目的在于让读者共鸣和信服。怎样说理，怎样展开自己的说理，决定了我们的写作思路与写作方法。
1、当我们谈论的问题由不同的要素组成，或者可以分解为不同方面，或者可多角度审视的时候，可以分条阐述，条分缕析，一个一个要素地解释，一个一个方面或一个一个角度的来。
这样的思路平面展开，追求周全，虽然朴实无华，却也严密厚实。这就是“并列式”的结构。
2、我们谈论的内容可在不同领域发生迁移，比如从自然现象迁移到社会现象，从科学迁移到人生；或者可以深化，比如从现象进入本质，从形式进入内容，从偶然进入必然，我们可以选择“层进式”的写作思路。
这样的思路纵向推进，追求深刻。当然，对思想逻辑的周密与严谨，也有了更高的要求。
3、我们也可以在比较中凸显自己的观点。
常言道，有比较才有鉴别，比较是人类最基本的思维模型，在比较中甄别真伪，校订是非，选择真知，这就是议论文的“对照式”结构。
做比较，关键要选择恰切的比较对象和内容，注意“可比性”。将不具“可比性”的事物强行捏合在一起，甚至会误导思维的方向。
文章展开的过程，就是一个“立而论之”的证明过程。可以通过对典型案例的解剖来展示某个道理，这就是“例证法”；或者通过对比或类比，来推断某个道理，这就是“比较论证”。论证方法的采用，取决于我们怎样去说理以及怎样说理才有效力。
值得注意的是，教材中还有一种论证方法，叫喻证法。
从批判性思维的角度看，喻证法不能算是真正的论证方法。比喻只能把道理说得更形象，更便于理解，更好接受，但不能证明某个观点的正误。因此，议论文使用比喻，追求的是一种修辞效果，必须辅以其他论证方法，方有说服力。有时候，比喻甚至会遮蔽人的思维。
比如“不能输在起跑线上”这样的话，之所以被广泛接受和传播，是因为它将人生比作跑步比赛，强调起跑的重要性，很容易引发人们的共鸣。但“陷阱”也在其中，因为人生与跑步比赛，有相似点，也有不同点。人生路漫漫，起跑线上输了，最终不一定会输，何况人生在世，也未必要与别人比个输赢！
三、从材料到资源：批判性思维的价值
例3：2015年上海市黄浦区二模作文题目是这样的：
岛屿矗立在海上，当茫茫海水退去的时候，却发现自己与大陆紧紧相连。
这是一道隐喻型、关系型的作文题，思维容量大、思辨性强。“岛屿”“大陆”“海水”的寓意是开放的、多元的，写作空间很大。
由“海水掩盖了大陆与海岛的联系”发散开去，无非就是某种关系被遮蔽了，被扭曲了，被淡化了，让我们忽视了这种关系的存在。可写个体与群体的关系，可写艺术与社会生活的关系……但无论写什么，都必须强调原本的那种关系被遮蔽了，我们需要还原真相，认清本质。
抽象的道理往往难以理解，抽象地讲道理更易让人产生晦涩之感。因此，写作文一定要追求“巧”，作文能够四两拨千斤，看似平易却奇崛，才算好文章。
用最适合的材料来印证和阐述论点，就是一种“巧”，就是一种“借力”。
在关于“岛屿”的作文中，一个学生以古代隐士为例，就是个很“轻巧”的选择。
隐士寄情山水，逍遥尘外，看起来与世隔绝，其实还是不能完全离开社会。比如陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”，何等优哉游哉。但他依然是社会的一分子。不要说他的吃穿住用离不开别人的劳动，就是在精神上，他何曾完全脱离过时代？
鲁迅先生就说，陶渊明做不到浑身“静穆”，他也有“怒目金刚”之时，比如他的《咏荆轲》，不也有一股不满现实的愤愤不平之气？因此，我们不能被隐士们所刻意渲染的那一种超凡脱俗给蒙蔽了。
还有一位以《鲁滨逊漂流记》来印证，实在是太妙了。
鲁滨逊，一个人，一座孤岛，二十八年的生存，何以可能？有人认为是靠坚强的意志，有人认为靠能干的双手，但有学生认为，鲁滨逊所以能活下来，且活下去，是因为他有一艘搁浅的远洋船上所载的众多物品。而这些东西恰恰是人类文明的产物，是人类智慧的结晶。多亏了这艘船，多亏了船上的那些凝聚了人类智慧与心血的物品，才奠定了鲁滨逊在荒岛上生存的可能。
显然，这个观点非常卓越。
材料的使用关键在于“巧”，这就需要大量的阅读与思考的积累。特别要强调阅读与思考的结合。
有人读书也很多，遗憾的是，没有转化成自己的资源，写作时仍然捉襟见肘。只有经过思考，才能将材料转化为写作的资源。
《鲁滨逊漂流记》拥有广大的读者，但真正思考与品味过的又有几人？能够将材料用到如此出神入化的地步，一定经过了作者反复的质疑与思索、解释与求证。他阅读的时候一定反复思考过：为什么鲁滨逊能够生存下来？
小贴士：要让材料成为你写作的资源，没有辨析、思考、质疑和整合的过程，是难以转化为写作资源的。
作文，既是思想与感情的表达，也是思维方式的呈现。从文章外显的结构到内隐的思路，从遣词造句到引经据典，表达总是受制于思维方式。作为一种科学的思维方式，批判性思维对于写作，意义非同寻常。
接下来的一个月，就让我们一起来操练“批判性思维”吧！
【余党绪，语文特级教师，上海名师培养基地主持人，徐汇区、浦东新区名师工作室主持人】
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